2016年11月22日下午，我院综合楼二层多功能报告厅举行了一场别开生面的讲座，此次讲座的题目是“课堂沟通定位与技巧”，主讲老师为于天源教授。于教授是北京中医药大学博士生导师，长期从事于推拿治疗周围神经损伤机理的研究，被评为第七届北京市教学名师，具有丰富的教学经验。

讲座一开场，于天源教授就请工作人员为每一位听众发了一张白纸，并要求大家闭上眼睛配合他的指令。他指令下达后，大家都连续两次对折纸张，接着撕掉纸张的右上角，动作完成后睁开双眼，最后纷纷展开纸张进行对比。很快大家发现，虽然是在于教授相同的指令下完成动作，但得出的结果却不是相同的，而是多种多样的，借助于这个小游戏，于教授提强调了定位沟通的重要性。

于天源教授强调，沟通是彼此之间信息的交流，因而就要允许沟通是多样的，也是有误差的。在课堂的沟通中首先应该明确师生的角色，老师是知识的拥有者、传授者；与此相对，学生是知识的渴望者、接受者。两者的人格是平等的，但由于知识的拥有量是不同的，教师不能过分高估学生的听力、阅读力、记忆力、执行力，并且应该对学生的此阶段表示理解。另一方面，教师也不可高估自己的语言表达能力，讲解应尽量细致，以便于多数同学可以深刻理解。

紧接着于天源教授又为大家介绍了几种课堂沟通的途径：1.语言：这是课堂中最常用的沟通方式，课堂语言应当力求清晰，多用单句，可运用形象的例子或者比喻；2.问答：既可以是学生问老师，也可以是老师启发学生，课堂在问题的思考中进行；3.形体：教师的形体动作应保持开放、亲和，这是一种无形却影响巨大的沟通方式；4.眼神：授课时多采用环视，应当尽量与每个人都有眼神交流，使其有被关注的感觉；5.观察：观察学生做笔记的情况或者听讲的态度，从中可以发现问题，并随时进行授课的调整；6.信息：借助现代化的手段与学生进行沟通，有条件时在课前课后走到学生当中去。

最后于教授又毫无保留地讲授了自己多年讲课的一些体会，包括开门见山讲主题、复杂问题简单化、简单问题条理化以及如何讲述图片、视频、知识结构，如何巧妙设问等等十分实用的课堂沟通技巧。

于天源教授在整场讲述中，举例丰富形象，语言幽默风趣，时间似乎也在不知不觉中过得飞快，以至于讲座结束时，初雪后的北京已夜幕降临。但在座的每一位听众都为于教授妙语连珠的讲解所吸引，也被其对教学工作的热忱所深深感染，最后用热烈的掌声向于教授表达了感谢。